|
|
 |
 |
|
Peyzaj Mimarlığında Tasarım Eğitimi - 3 |
PEMÖT
Sempozyum sunumu
03 Mart 2003
Perşembe
‘Olması
Gereken’ Tasarım eğitimi ve hedefleri
Peyzaj
mimarlığı eğitimi; öğrencilere sanatsal ve kültürel tasarım
bilgisi, tasarım ve fiziksel form olarak problemleri analiz
etme yeteneği, tasarımı bir yapı işine çevirmek için teknik
donanım ve profesyonel projeler için yetenek ve bilgi
kazandırmalıdır. Özellikle stüdyoda öğrencilerin analitik ve
eleştiri yeteneğini geliştirici ve yaratıcı potansiyeli
artırıcı çalışmalarla tasarım disiplinlerinin ve planlarının
uygulamalarla kültürel olarak şekillenmesi sağlanmalıdır.
Tasarım eğitiminin içeriği ve yetkinliği öğrencinin hayal
gücüne, bakış açısına, algısına, değerlendirme ve yeniden
kurgulama yeteneğine bağlı olarak şekillenmelidir. Bu nedenle
tasarım eğitiminin öğrencinin özelliklerine göre
yönlendirilmesi başarıyı artıracaktır.
Olması
Gereken tasarım eğitimi becerileri sağlamaya yönelik
olmalıdır;
Peyzaj
tasarım problemlerini farketme ve tanılayabilme
Peyzaj
alanlarının oluşumunu, strüktürünü, formunu ve karakterini
araştırma
fikir
bilgi ve yeteneği, tasarım disiplinlerine bağlı olarak
Peyzaj projelerinde en iyi şekilde sunabilme
kişisel
mimarlık görüşlerine bağlı olarak güçlü, amaca yönelik,
görsel olarak tatmin edici Peyzaj tasarımı üretme
Peyzaj
tasarım programlarını,önerileri ve yapıları değerlendirme
grup
halinde olduğu kadar, organizasyonlarla ve komitelerle de
başarıyla çalışabilme
Peyzaj
projesinin amaçlarını ve içeriğini açık, inandırıcı ve
farklı yollarla anlatabilme
farklı
kültürleri inceleyip, yurtdışındaki gelişmelere, tasarımdaki
son fikirlere ve sorunlara açık olma
Yukarıdaki
hedeflere ulaşabilmek için günümüzde çoğu mimarlık
Fakültesinde, geleneksel mimari proje eğitimi Birinci sınıfta
basit olduğu düşünülen konular ile başlamakta ve giderek daha
zorlaşan ya da karmaşıklaşan programlarla devam etmektedir .
Amaç öğrencinin konuya ilişkin program ile tanışarak gerekli
iç ve dış mekan organizasyonu üzerinde çalışma, yapım
sistemini araştırma ve çevre koşullarına uyum sağlama, form
oluşturma gibi konularda kendini geliştirmesini sağlamaktır.
Ayrıca öğretim elemanı eşliğinde, esas olarak analiz etme,
veri toplama, sistem kurma gibi alışagelmiş yöntemlerle çözüm
üretmesi istenmektedir.
Sonraki
yıllarda gelişen ve istenenlerin arttığı proje konularıyla da
amaçlanan, soyutluk derecesinde ve hayal gücünün bir ölçüde
fazla çalıştırmaktır. Öte yandan verilen eğitimin , sadece
bilgileri yükleme olayından şiddetle kaçınarak (karikatür
gösterilir) öğrencilerin dikkatini, toplumsal kültür, değer
sistemleri, farklı düşünce biçimleri, teknolojik gelişmeler ve
küresel yeni eğilimler gibi konulara dikkat çekmesi
gerekmektedir.
Örneğin
yapılan projeler stüdyo ortamında grup içinde tartışılarak
öğrencilerin bakış açıları genişletilmeye çalışılmalıdır. Bu
çaba aynı zamanda geleceğin mimarlarının toplumsal
gelişmelerde makro düzeyde alınan kararlara (düşünsel de olsa)
katılımlarının sağlanması için gereklidir. Böylece toplumsal
öncelikler, gelecek yaşama ilişkin gereksinimler, insan
hakları, yaşanabilir ve sürdürülebilir bir çevre ve estetik
biçimlenmeler gibi çoğulukla göz ardı edilen konular üzerinde
düşünce üreteceklerdir. Bu da her uygulamasıyla bugünkü ve
gelecekteki fiziksel ortamı, ekonomik kaynakları, toplumsal
ilişkileri etkileyen Peyzaj mimarı adaylarının gerekli
sorumluluğu hissetmeleri için zorunludur.
Tasarım Eğitiminde Düşünme ve Anlatım Aracı Eskiz Çalışmalarının Önemi;
Değişim ve
gelişmelere hazırlıklı olunabilmesi için, eğitim
programlarında yer alan bilgilerin sürekli yenilenmesi
gerekmektedir. Teknolojinin gelişimi, toplumun mimarlık
anlayışındaki değişimler eğitim programlarına da
yansıyabilmelidir. Geçerliliğini yitirmiş bilgilerin elenerek,
geleceğe yönelik bilgilere yer verilmesi, eğitimin geleceğin
sorunlarına hazırlıklı olmasını sağlamaktadır. Birbirinden
bağımsız olarak yürütülen derslerde kazanılan bilgi beceri ve
değerlerin yeri geldiğinde tasarıma aktarılamayışı, mimarlık
eğitiminin sorunudur dolayısıyla tasarım eğitimi de
etkilenmektedir. Bilginin bütünleşmesini sağlayan yolların
aranması gereklidir.
Yurtdışındaki üniversitelere baktığımızda öğrencilerin
etrafını analiz etme ve düşünme yeteneğini geliştirici
çalışmalara ağırlık verildiği görülmektedir. Tasarım
eğitiminin bir bölümünde yapılan bu eskiz çalışmaları
öğrencilerin boyut, uzunluk, yer düzlemi, boşluk , denge ve
bütünlük gibi kavramlarını geliştirmeye yönelik
olmaktadır.(örnek göster). Eskizle düşünmeyi öğrenen öğrenci,
gördüğü ve beğendiyi bir manzaranın, yapının ,
ışıklandırmanın… çizimini eskiz şeklinde çalışarak kendine bir
mimari bellek oluşturmakta ve bunu başka parçalarla
birleştirerek, kendisine göre şekillendirerek tasarıma
aktarmaktadır.
Konuşmacı :
Işıl Ünal-İ.Ü Peyzaj Mimarı
|
|
|
|
 | |
|
